交警队长在一线｜上下学高峰校门口交通秩序混乱 交管经开大队多举措进行整治

丹东市中医药学校 苏宇楠(sūyǔnán) 在职业教育这片孕育希望的(de)沃土(wòtǔ)上，丹东市中医药学校的德育(déyù)工作者们始终如坚定的行者，以“立德树人(rén)”为明灯，用脚步丈量教育的温度，以真心叩开学生(xuéshēng)成长的心门。作为学校德育工作的中坚力量，我勇担使命，积极探索德育创新路径，牵头创立“守护天使”名班主任工作室。工作室成员凝心聚力，构建起“谈心谈话＋家访资助”的双轨育人模式，为数千学子铺就通往未来的康庄大道(kāngzhuāngdàdào)。 每当晨曦初露(chūlù)，第一缕阳光(yángguāng)温柔地洒向校园，我总会提前抵达，开启(kāiqǐ)一天的育人征程。办公桌上，一摞摞工作日志整齐排列，扉页上“一切为了学生”六个字，笔力苍劲，这(zhè)不仅是我校德育工作的核心信条，更是我十载春秋坚守不变的教育初心。 一、心灵(xīnlíng)对话：搭建沟通桥梁，唤醒成长内驱力 “老师，我(wǒ)能和您聊聊吗？”课间时分(shífēn)，办公室门口总会出现学生们期待的身影。面对处于青春期的中职学生，我深知，他们看似叛逆的外表下，藏着一颗颗渴望被理解、被认同的心。为此，我创新提出“五维对话法”——通过情感共鸣(gòngmíng)拉近(lājìn)距离，价值澄清明确方向，资源整合提供支持(zhīchí)，目标共建凝聚力量，跟踪反馈巩固成效，将传统的单向说教，转变为双向奔赴的成长对话。 康复技术专业的(de)刘同学曾深陷网络游戏(yóuxì)泥潭，成绩一落千丈，家长焦急万分。了解情况后，我没有急于(jíyú)批评指责，而是(érshì)以“游戏段位”为切入点：“听说你已经是王者段位了？这需要很强的策略思维和团队协作能力啊！”这句充满(chōngmǎn)肯定的话语，如同一束光照亮了他的眼睛，瞬间打开了沟通的大门。随后的交流中，我引导他将游戏中展现(zhǎnxiàn)的优势，迁移(qiānyí)到(dào)康复专业技能学习和实操训练中，并与他共同制定“技能段位提升计划”。半年后，奇迹发生了——刘同学成功摆脱网瘾，学习成绩突飞猛进，在班级名列前茅，还荣获市(shì)教育局颁发的“蓝领(lánlǐng)之星”称号。这样成功转化的案例，在工作室成立的三年间，已累计记录一百多例。 我(wǒ)深知，中职阶段正是学生价值观形成的关键期，他们需要的不是居高临下的说教，而是(érshì)平等(děng)的理解与(yǔ)尊重。为让德育(déyù)工作更具科学性(kēxuéxìng)，我带领工作室(gōngzuòshì)成员深入开展调研，系统分析学生心理(xīnlǐ)特点，探寻适合中职学生心理行为习惯的德育方法。经过长期实践，逐步形成“三级谈心机制”：班主任日常观察、德育导师定点帮扶、专业心理咨询师介入辅导(fǔdǎo)。我们以“心灵下午茶”、“谈心角”、“校长有约”等活动为载体，构建起全方位、立体化的沟通网络(gōutōngwǎngluò)；建立学生《成长档案》，推出“成长合伙人”计划，让教师与学生结对，通过共同参与(cānyù)职业体验、志愿服务等项目，在互动中建立信任。令人欣慰的是，经过工作室三年科学有效的干预，学生心理危机事件发生率下降68%，自我效能感测评优良率提升至92%，师生关系满意度达到91%。 二、家访之路：跨越山海，坚守教育初(chū)心 教育的(de)(de)(de)(de)舞台，不仅在校园的课堂，更延伸到(dào)千家万户。我(wǒ)始终坚信，教育的真谛，就藏在与学生、家长的每一次真诚(zhēnchéng)交流中。为全面了解学生，做好德育工作，尤其是关注贫困生的成长，每学期开学，我们都会组织工作室成员召开专题会议，根据日常掌握的情况，将贫困家庭、突发意外家庭、受灾家庭及特殊家庭学生，确定为重点家访对象。家访过程中，我不仅详细了解学生在家的表现和学习情况，更深入了解家庭的收入来源和生活困境。有的家庭靠微薄的务农收入维持生计，有的家庭因家人患病，医疗支出让(ràng)本就拮据的生活雪上加霜。 对于贫困生，我总是耐心鼓励他们：暂时的困难并不(bù)可怕，要通过学习改变命运。同时(tóngshí)，积极与学校资助部门沟通(gōutōng)，详细介绍每一位贫困生的家庭情况，确保符合条件的学生都能得到相应的资助。 通过与(yǔ)家长的深入交流，我们发现了许多在(zài)学校难以察觉的问题：有的学生在家任性，不理解(lǐjiě)父母(fùmǔ)的辛劳；有的学生因家庭环境影响，性格变得孤僻内向。针对这些问题，我会与家长共同商讨(shāngtǎo)解决方案，建议家长多与孩子沟通，注意教育方式(fāngshì)。在学校，我也会给予这些学生更多关注，通过谈心交流、组织集体活动等方式，引导他们树立正确的价值观和人生观，培养良好的品德和行为习惯。 在一次家访途中，青年教师小李感慨(gǎnkǎi)地说：“当我看到学生家墙上(qiángshàng)贴着与班主任的(de)合影，突然明白教育的真谛——我们播下的不只是知识的种子(zhǒngzi)，更是改变命运的希望。”这，正是所有德育工作者共同的心声。 三、匠心耕耘：在希望(xīwàng)田野上播种未来 “以前总觉得自己(zìjǐ)不是读书的料，对未来没啥盼头。”三年前，刚入学的林同学(tóngxué)曾这样悲观地说。而一次以《悬壶(xuánhú)承薪火，妙手(miàoshǒu)济苍生》为主题的班会，成为了改变他的转折点。班会上，我没有讲大道理，而是播放(bōfàng)了一段视频：一位乡村医生背着药箱，翻山越岭，用推拿(tuīná)针灸技术为村民缓解病痛。“原来(yuánlái)学中医(zhōngyī)康复能帮这么多人！”视频中的场景深深触动了林同学，也彻底改变了他对职业学校的看法。此后，我在班会、课间、社团(shètuán)课程中，不断讲述真实案例，带领学生走进中医文化的世界，分享现代(xiàndài)康复师用专业技术改善患者生活的感人故事。渐渐地，学生们意识到，学习中医适宜技术，不仅是谋生的技能，更是一份能够帮助他人、服务社会的崇高事业。 为拓宽学生(xuéshēng)就业渠道，增强他们(men)的岗位竞争力，学校组织学生参加“1＋X”职业技能等级证书培训。备考(bèikǎo)期间，实训室里灯火通明，学生们每天课后都在这里反复练习拔罐、刮痧等手法。功夫不负有心人，最终98%的学生顺利(shùnlì)拿到康复(kāngfù)治疗师初级证书，为他们的求职之路奠定了坚实基础。 去年，学校成立学生创新创业体验中心，这里成为学生试水市场的“试验田”。中医康复技术专业的王同学与4名同学合伙开设“望春山中医康复工作室”，从选址、装修，到(dào)定价、宣传，每个环节都亲力亲为。起初，大家因羞涩不敢(bùgǎn)吆喝，也不懂如何宣传。我(wǒ)便带领他们走进社区、公园，开展公益义诊，免费为居民调理颈肩(jiān)腰腿痛。随着口碑的不断(bùduàn)积累，工作室的顾客越来越(yuèláiyuè)多。“看着顾客舒展眉头说‘舒服多了’，特别有(yǒu)成就感。”王同学自豪地说。 对于犹豫不决的学生，体验中心推出“创业体验周”活动，学生可以用(yòng)虚拟资金(zījīn)模拟开店(kāidiàn)，学习成本管理、客户吸引等技巧。“就算最后不创业，这些经验对找工作也大有用处。”我常常这样鼓励大家。 如今的(de)校园里，越来越(yuèláiyuè)多的学生(xuéshēng)找到了奋斗的方向：有的毕业后进入医院康复科，有的在养生馆担任技师，还有的选择继续升学深造。职业教育的土壤或许不如重点高中那般肥沃，但只要我们用心耕耘，给予阳光雨露，每个孩子都能(néng)找到属于自己的成长之路。教育就(jiù)像静待花开，唯有默默浇灌，方能迎来满园芬芳。 四、薪火相传(xīnhuǒxiāngchuán)：构建全员育人新格局 独行快，众行远。工作室运行三年来(lái)，全力打造“三全(sānquán)育人(yùrén)”共同体：依托名班主任工作室建设项目，成立班主任德育能力提升工作坊(gōngzuōfāng)，开发《中职生成长护航手册》；组建家校共育讲师团，实现家庭教育指导全覆盖；建立“德育积分银行(yínháng)”，将师生(shīshēng)参与谈心家访、帮扶结对等工作纳入班主任考核体系，营造“人人都是德育工作者”的浓厚氛围。 工作室就像(xiàng)一个温暖的大家庭，经验丰富的老班主任毫无保留地分享带班经验和与(yǔ)学生(xuéshēng)相处的智慧；年轻班主任遇到处理学生矛盾、提高班级成绩等难题时，老班主任会结合自身经历，手把手地指导他们制定班级管理计划、设计特色班会(bānhuì)活动。 我还定期(dìngqī)组织工作室教师开展研讨活动，大家围坐在一起，共同攻克工作中遇到的难题。老师们相互听课学习，取长补短。老班主任的经验(jīngyàn)如同璀璨的火种，点燃年轻班主任的工作热情；年轻班主任的创新想法，则为(wèi)班级管理注入源源不断的活力。大家携手并肩，真正实现了“薪火相传(xīnhuǒxiāngchuán)”，让每一位教师都成为学生成长(chéngzhǎng)路上的引路人，推动学校(xuéxiào)育人工作不断迈向新高度。 教育的(de)本质是点燃火种，而非填满容器。多年的德育工作经历(jīnglì)让(ràng)我(wǒ)深深体会到：当教育真正触及心灵(xīnlíng)，每一颗火种都能绽放出独特的光芒。谈心谈话架起心灵相通的桥梁，家访(jiāfǎng)资助铺就成长成才的道路，双创体验激活青春奋斗的引擎，那些曾被阴霾笼罩的青春，终将在爱的阳光下绚丽绽放。这，或许就是教育最美的模样——在静待花开的守望中，见证一个个生命的华丽转身。